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许多初出茅庐的教师使用外部激励(如.e.（代币、积分、贴纸）来管理课堂行为. 这些方法也可以通过一些基于技术的项目得到鼓励，这些项目允许教师通过智能板提供积分, 手机, 和平板电脑. 虽然通常在短期内有效, 与奖励相关的兴奋感往往最终会消失, 导致更多的行为问题. 老师和教练也表示，这些系统在白天很难跟上. 一位四年级的一年级老师说, “我开始做ClassDojo（行为课程）时是带着分数的, 但因为它不是一直在我的板上, 学生们对此并不兴奋.”

因为外在动机可能是短暂的, 一些第一年的老师经常每隔几周就改变他们的课堂管理系统. 这种缺乏一致性使得学生很难养成习惯，也很难知道好行为和坏行为的后果. 一位一年级教师说：“我的课堂管理计划改变了. 我以前做过经济舱, 但没有成功, 所以现在我有一个很大的计分系统，学生们互相竞争, 但我可能很快会尝试其他的.“在采访中，一年级教师在一学年里多次改变课堂管理制度的情况并不少见. 其中一些变化, 然而, 当一些人学会摆脱外在奖励，开始对他们的人际关系和课堂效果感到更自信时，他们是积极的吗.

相比, 受访的高效教师将内在激励和发展关系作为课堂管理的核心. “我和我的学生签订合同, 我们一起制定规则, 我们都签了合同,一位经验丰富的二年级老师说. “这是非常内在的动机，对他们的行为和行为产生自然后果.“高效的教师确实改变了课堂管理, 而是在特定的一年里支持课堂上的学生. “我发现每节课都不一样, 所以你每年都要调整, 满足这些孩子的需求,一位卓有成效的五年级老师解释道.

年轻教师常犯的错误

任何老师都会告诉你, 教学是一项艰苦的职业，通常在最初的几年尤其困难. 年轻的教师会犯错误，但可以利用他们的指导和反思. 经验丰富的教师指出的主要错误之一是第一年的教师如何发展与学生的关系. 新手教师, 因为他们学会了与学生互动, 看起来更像是朋友而不是权威人物.

“他们希望孩子们爱他们，这很好，”一位卓有成效的三年级老师说. “他们 应该 希望他们爱他们, 但是弄清楚做他们的朋友和做他们的老师之间的区别是一项重要的技能.”

第一年的老师需要明白，建立关系需要时间，不仅仅是知道学生的名字和一些事实. 它包括了解学生的为人以及他们的家庭生活、兴趣和梦想.

一位教学教练指出：“这需要成为课堂上的优先事项。.

因为一学年要完成的事情太多了, 第一年的教师也必须学会灵活变通. 有些老师更关注他们的教学计划和课程，而不是他们的学生. 灵活性有时意味着, 例如, 即使不是所有的学生都掌握了内容，也要继续上课.

“（新老师）可能会忘记，这些孩子是独立的个体，并不是所有的事情都会按计划进行,一位经验丰富的二年级老师说. 教孩子和教一堂课是有区别的.”

应该鼓励新教师使用学生进步的数据来决定是继续前进还是重新审视, 而不是在严格的时间表上感到压力.

最后，许多第一年的老师不愿意寻求帮助. 他们可能在教师预备课程中有成功的经验, 但这并不能让他们为新工作中遇到的一切做好准备. 当他们遇到困难时, 他们可能会为此感到尴尬，或者因此导致教师效能的下降. 新老师必须明白，寻求帮助或指导是可以的, 这是他们发展的重要组成部分. “我不知道是否所有的学区从一开始就自动地为新教师提供帮助，除非他们做得不好,一位经验丰富的教师说, 但这样的支持对第一年的教育工作者来说是必不可少的.

支持青年教师

一种确保必要支持的方法是在第一年提供指导老师或教练的教学和情感支持. “我提供正式和非正式的反馈,一位担任过他导师的经验丰富的老师说. “我为他们示范课程，看着他们完成同样的课程，然后提出我的想法.”

几位一年级教师分享说，这样的机会对他们来说至关重要, 有一句话说, “我的教练能够来到我的教室，并就我的课堂管理提供反馈. 我们挑选了最适合某些学生的方法, 怎样和其他学生相处最好, 我们创造了一个系统.“这种个性化的输入为新教师表达他们的担忧创造了一个安全的空间.

除了提供反馈之外, 指导教练和导师帮助年轻教师实施基本知识或设定目标, 特别是在他们可能挣扎的地区. “我在一位苦苦挣扎的老师身上寻找的第一件事是学生的参与度,一位经验丰富的教师说. “学生们参与了吗？? 我们致力于开发一个让学生参与的解决方案，然后获得学生的成绩数据.教练还可以帮助新教师制定课堂目标, 哪些可以帮助他们克服小问题，看到可衡量的成功.

“我总是事先和老师讨论设定目标, 然后通过观察收集凤凰体育买球他们目标的数据,一位教练说。. “前进, 然后，我可以共同教授或示范教学，然后通过另一种观察来提供反馈. 我觉得这种方法效果最好，因为我可以帮助一个苦苦挣扎的老师实现目标.”

教学是一项情绪化的职业，在第一次面对挑战时尤其如此. 当一位新老师感到被支持时，他或她更有可能认为这一年是成功的. “我的团队和管理层对我提出的问题都很好, 我还被指派了一位教练，他对我很有帮助, 太,一位一年级老师说. “我得到了很多支持.”

情感支持让第一年的教师有机会知道，在这个可能是孤独的职业中，他们并不孤单. 我们采访的一些一年级老师说，他们从其他一年级老师那里得到了这样的支持, 这有助于建立社区意识. “学校里还有其他几位新老师，我可以和他们谈谈我的课堂,一位新老师说. “我们共同面临着挑战.“学校或学校部门可以通过第一年教师专业发展课程或允许第一年教师在不太正式的环境中聚在一起分享经验来帮助组织这些互动.

虽然第一年的教学工作充满挑战, 其他老师的正确支持, 学校管理人员, 导师, 教练可以帮助新秀建立信心并找到成功. 采取措施，比如提供高效的导师/教练, 为第一年的教师提供观看高效模型的机会, 使用形成性反馈来改变教学实践, 提供相关的专业发展不仅可以缓解第一年教师面临的一些挑战, 这将增加他们将教学作为终身职业的可能性.

将虚拟

今年, 许多教师将从虚拟教学开始, 这给新教师和老教师都带来了新的挑战. 即使是在虚拟环境中, 新教师需要了解他们在课堂管理方面可能面临的挑战, 建立关系, 和指令.

新老师和有经验的老师都应该考虑加入学生兴趣调查来建立关系, 在视频会议期间及时与学生联系, 并对学生完成的作业提供具体的反馈. 正如一位教练分享的那样, 通过分享他们可能感兴趣的书籍，或者在提供反馈时叫出学生的名字，找到结合他们兴趣的方法.“在虚拟课堂上，提供这样的互动可能有助于与学生建立关系，并为孩子们提供额外的资源. 即使是在虚拟教室里, 新老师可以为学生提供一个每天的时间表，并清楚地与学生沟通期望. 然而, 就像面对面一样, 新手老师需要明白他们是老师而不是学生的朋友.

所有教师都将拥有丰富的虚拟平台和资源. 在选择的时候，第一年的老师应该考虑他们将如何使用每一个. 正如一位教学教练所分享的, “有许多不同的平台和项目可供教师使用，仅仅因为流行并不总是意味着有效.“新教师还需要记得全年更新与家庭共享的资源，以使其与教学相关，并在可用时提供额外的材料。.

最后, 在面对面教学中, 新老师应该毫不犹豫地向其他老师寻求帮助, 指导教练, 或者技术部门. 所有的老师都要奋斗，并且需要分享想法. 新手教师仍然可以观看导师和教练示范教学，并在虚拟环境中获得对教学的形成性反馈. 他们也应该接触他们的年级水平的团队，学习有效的教学技术和活动. 作为教练, “虚拟教学对每个人来说都是新的，每个老师都要克服几个问题. 寻求帮助并不是软弱的表现.”

Pressley, 博士学位, 是克里斯托弗·纽波特大学的心理学助理教授, 他也在那里教MAT课程. 他的研究重点是有效教学和教师发展.